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面向创客教育的小学信息技术教学研究

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发表于 2017-5-10 15:59:25 | 显示全部楼层 |阅读模式

  说到“创客”,人们往往最先想到的是智能机器人、3D打印机等先进的技术,给人一种“高端、大气、上档次”的感觉。其实,“创客”并不遥远,用现在最接地气的话说,就是热爱创新的一群人,其核心思想就是敢想、敢做、善于创新、坚持创新。

  2013年,我校开始在创客教育项目中进行实践,开设Scratch编程课程。在实践中,“学中做,做中创”的理念在学校生根、萌芽。

  著名特级教师孙建锋说过:“在我看来,无论哪一天,无论哪间教室,无论哪位教师,只要你愿意,愿意怀揣希望、信仰、爱与宽容,都可以创课。”在设计创课时,要打破学科界限,不再仅局限于传统的语文、数学、英语等单一的课程模式,而是整合信息技术、科学、音乐、美术等不同学科知识。

  一、重创新思维训练

  以《街舞男孩》为例。

  师:同学们,老师给大家带来一段动画短片。请同学们边看边思考,短片中发生了什么事?(播放《熊出没——武术》)

  学生讨论:光头强拿着枪追熊大、熊二,最后两只熊被铁掌大师救了,他们想学武术。

  师:看来中国功夫非常厉害,你们知道哪些招式?

  学生回答。

  师:今天我们要帮助熊大、熊二在Scratch中学习武功,让他们成为“功夫熊”,大家有信心吗?(揭示课题:功夫熊)

  师:你觉得接下来故事会怎么发展?请利用Scratch把故事编写完整。

  教学中,我并没有让学生完全按照教材上的“街舞男孩”去制作,而是设计了“功夫熊”一角,利用相同的方法去设计脚本。我们不需要千篇一律的大脑,而需要丰富多彩的设计。在设计过程中,没有随意讲话的同学,也没有开小差做其他事的同学,学生们完全沉浸在自己创作的世界中。(如图1)

  图1

  最后我让学生思考故事会如何发展,学生先组织语言续编故事情节,接着用Scratch编写程序。在Scratch趣味编程中,学生们像一个个小导演,去设计大纲;又像一个个工程师,去构造逻辑缜密的程序;还像一个个艺术家,去美化图像和声音。

  传统课程具有明确的学科分类,这样容易导致学生思维僵化,从而使学生难以跨越学科间的藩篱,也就很难实现利用不同学科知识体系与技能解决实际问题。创课则直接指向创客素养的培养与创新、创造力的提升,定位更加清晰、直接。

  爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,它是科学研究的实在因素。”我们应当对学生进行有序有效地引导,时刻鼓励学生们去自由想象,欣赏学生们的大胆创意,想方设法为学生们创造机会,放开他们的手脚,解放他们的头脑,为他们打开思维之门。

  二、重创作过程

  在编写程序的过程中,出错是再寻常不过的事,甚至会反复多次出错。对于刚刚开始接触程序设计的学生来说,要准确地找到错误,的确有些难度。

  在教授《大鱼吃小鱼》一课时,有个学生举手:“老师,为什么我的大鱼吃不了小鱼?”我走过去把她的程序又运行了一遍,“大鱼”的确吃不了“小鱼”。于是,我和她一同再一次仔细地把程序检查了一遍,发现程序本身没有问题,命令也都使用正确了。

  问题暂时没解决,学生看起来有些着急,我告诉她,出现问题其实是很宝贵的,千万不要失去信心,静下心来再把程序理一遍,从中你会发现错误,思考并且纠正。以后再遇到这样的情况,你就能轻松解决了。于是,我们又把大鱼的脚本重新进行了分析,找到可能出现的问题,就是“如果碰到(小鱼的)颜色”这个条件是否可以换成“如果碰到小鱼(角色)”(如图2)。我们进行了修改,这次“大鱼”终于可以吃掉“小鱼”了,学生的情绪也瞬间高涨起来。简单的一条指令,就会产生不同的结果,我相信该学生在以后的编程中一定会更加细致谨慎。

  图2

  在这个阶段中,教师应该经常反思,在学生出现问题后怎样去引导他解决。出现问题并不可怕,反而更加宝贵。因为有了问题才能激发学生进行自我探索,才能让他们自主地学习,培养解决问题的意识与思维的习惯。教师应该善待学生的错误,并巧用错误资源,激发学生的探究能力,培养学生的反思能力,引导学生纠正错误。

  三、重探索式主题活动

  探索式主题活动是指以小组为单位,针对一些主题内容进行探究合作学习。在基于Scratch平台的学习中,学生以小组为单位,为了完成共同的学习目标而相互研究、讨论、启发,学生间会产生很多联想,有效培养了他们的团队合作精神。这种方式可以带领学生们在轻松快乐的创作活动中,随时交流Scratch的学习心得和创作喜悦,享受到与同伴协作共创的乐趣。值得一提的是,这种不同于以往的评价模式,使学生们的自我意识和参与意识得到充分体现。可以看出,学生们也非常乐意去分享、修改以及再次创作这些作品。

  四、创课,人人可为

  创客教育,这个崭新而又极具时代感的话题,正如火如荼地开展着。“创客时代”已然到来,我们坚信,创客教育必然会迎来蓬勃发展的黄金时期,而面向创客教育的小学信息技术课堂也将迎来无限可能!

江苏省常州市湖塘桥实验小学 吉怡繁


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